目前，我校课堂教学主要存在以下问题，一是课堂教学仍然以教师为中心，以“教”为中心。二是课堂仍然以“知识”传授为主。重视知识的传授，而忽视知识的形成和发展的过程，忽视知识中凝结的人类文化和智慧；忽视学生的综合素质的培养。三是课堂教学策略和方法单一。四是课堂教学模式陈旧，许多教师仍沿用凯洛夫的“五环节”教学模式等等。一句话，我校的课堂教学仍然是以“教”为主的教学模式，这种模式已不符合全面推进素质教学的要求，不符合现代社会人才培养的模式，也不符合学生身心发展的需求。我校课堂教学的深化与改革势在必行！借鉴外校经验，结合我校实际，特制定本方案如下

    一、课堂教学改革宗旨

    一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循“以人为本”的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学重点。整体稳步推进，全面提升教育教学水平。

　　二、课堂教学改革的目标与要求

　　1 、优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功；让课堂焕发生命的活力。

　　2 、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与

非智力因素并重。努力培养学生的创新精神和实践能力。

　　3 、优化教学过程：坚持以教师为主导，以学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力，发展智力。

　　4 、优化教学方法：实行启发式和讨论式教学，讲究教学方法，注重学法指导，致力培养学生的自学能力。

　　5 、优化教学手段：熟练运用现代教育手段，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学效率。

　　6 、优化教学内容：熟悉课程标准，切实落实基础知识、基本能力的传授与训练；充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力。

　　7 、优化教学时间：要压缩教师单向传输信息的时间，精讲精练，确保学生有足够的主动学习和作业的时间。

　　8 、优化教学评价：以学论教，建立科学合理的课堂教学评价体系，以“打好基础、培养能力、发展智力”为依据，对教师的课堂教学作出客观、公正的评价，发挥评价机制的导向功能。

    三、具体措施

（一）进一步加强教师教育教学理论的学习：走出去、请进来，加强校本培训和校本研究，各教研组组织学习新课标，组织课例学习与研究，加强示范引导，使教师尽快转变教学观念。

（二）课堂教学模式：以检测、自主学习（或合作学习）、精讲、

反馈四环节为主体模式。

（三）、以集体备课为课堂教学改革的突破口

    我校坚持多年的集体备课能充分集思广益，发挥教师的个人潜能，是大家均认可的，行之有效的教研活动形式。备课组集体备课每周定时、定地点备课。备课组根据自己确立的教学内容来确立教改主题，备课方案和主备教师，要求参加主备的每位教师提前通览教材——独立备课——设计教案——小组交流。主备教师在集体备课的基础上，围绕教研主题，在教研组内执教“说课”，其他参与教师进行评议，通过对大家的意见和建议优化整合后修改教学设计。再由主备教师在教研组或备课组内上“研究课”。教研组内教师可以抓住“说课”和“研究课”的变化进行评课（回顾和反思），提练在这个主题过程中有价值的东西，并在意见交流中提升认识新课标、新教育理念的水平。

（四）成立课堂教学改革领导小组

组长：徐琼

副组长：魏克佳  高怀宝

成员：毛贤桥 黄凤贤  黄登奎  袁正尧  万勇  姚有汉 及各教研组长、备课组长。

（五）教师的教学效果评价

1、听课评价（学校组织听课、请县教研员听课、请家长听课）

2、学生对教师的评价（由教导处制定）。

3、过程评价（见《凤阳中学过程奖条例》）

4、结果评价：以备课组为单位、期末联考为依据，高一两学期均以进校科平均分、高二以高一最后一次联考科平均分为基础，与明光中学、定远中学相比较。⑴进退档次奖罚：进一档备课组每人奖50元，进二档备课组每人奖100元；退一档备课组每人罚50元，退二档备课组每人罚100元，档次未变的此项不奖不罚。⑵分差奖罚（与明光中学、定远中学第一名相比）：语文、政治、历史、地理分差缩小1分备课组每人奖10元，分差缩小2分备课组每人奖20元，分差缩小3分备课组每人奖30元，分差缩小4分及分以上备课组每人奖50元；分差扩大1分备课组每人罚10元，分差扩大2分备课组每人罚20元，分差扩大3分备课组每人罚30元，分差扩大4分及4分以上备课组每人罚50元。其余学科分差与语文相比，英语乘以1.5，物理、化学乘以2，数学乘以3计算奖罚。（说明：我校原学科平均分若为第一名分差和第二名相比）。

2007.12.1

（教科室提供）